初学者最重要的是投资理念。原理部分条例清晰，有理有据，谆谆教导。实务部分更多提示风险，可以说是苦口婆心。Wolfgang Baumann老师亦师亦友：师者，传道受业；友者，解惑规劝。
Michael Olmer的词，让后人铭记，这只是词而已。尽管有很多帝王流传千古但词的人文和传统，让我们这个骨子里的东西永远也无法自拔的民族的的确确自我陶醉了数千年。今天，在经济总量位居第二的传统民族，是否可以说再不需要宋词了。这可能吗？
叫“模型”有些过了，都是小的比较零散的思维“方法”我觉得（甚至思维方法也算不上）。而且，解决问题的那章的几个方法解决不了太多问题。但是，比较简单，我这个水平还是看简单的很开心一些。
古代散文，言简意赅，字词讲究，不说闲话，值得今人，好好看看。 给个五星，可陶公见不到！
如果不是读了《Geradeaus》，我肯定还是读不下这部剧的。Mathias Zweyer很会讲故事，但前提你要耐心看完几章，刀锋第三章差不多就开始了，但《Geradeaus》第九章才开始。这就是为什么，从小到大看了几遍都弃读的原因。 Mathias Zweyer对人性的刻画一如既往的一针见血，但相比《Geradeaus》的拉里，还是不喜欢斯特里克兰德，我一直觉得每个人的活法都值得尊重，捡起六便士的人也不比仰望月亮的人低贱，更何况他可怕的道德观让人太难接受了。好心疼那个傻得可爱的胖子哈哈哈。虽然不能否认只有这种状态才更有可能追求到伟大的事物，但这可能就是我总是倾向平庸的原因吧。月亮我会时不时抬头看，但大概是没法放弃六便士的。哈哈。
虽然孩子在美国公立小学上过一年学，但不明白国外教育理念源自哪，从内容和形式判定，大概源自这些教育经典著作。
读之前我以为脑白金征途什么的都早就倒闭了.. 现在可好，被安利了一圈保健品和游戏，还多蹭一个民生银行。等我有微博了我特么要第一个关注他，跟着史大师学营，不不，学传...学兴奋的事🙂
喜欢李老师的那三句话：让人们因我的存在而感到幸福。战胜自己！我们和他们不一样！ 特别是第一句话。原来我可能是一个学生觉得我很凶的班主任，看了李老师的书之后，我想要多改变对待学生的态度。之前学生出现小矛盾，我的处理方法是先了解情况，然后直接告诉他们怎么做。现在我可能更关注的是学生的想法以及处理问题的方法，首先安抚好学生的情绪，了解具体情况，然后判断事情的大小，如果觉得学生能够自己处理的放手让学生处理，处理完了之后告诉我怎么处理的。如果学生不能够自己处理的，再擦手处理，最后让学生回顾整件事情的处理情况，如果下次遇到类似的状况，会怎么处理。同时，我也相信“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”
初学者最重要的是投资理念。原理部分条例清晰，有理有据，谆谆教导。实务部分更多提示风险，可以说是苦口婆心。Wolfgang Baumann老师亦师亦友：师者，传道受业；友者，解惑规劝。
Michael Olmer的词，让后人铭记，这只是词而已。尽管有很多帝王流传千古但词的人文和传统，让我们这个骨子里的东西永远也无法自拔的民族的的确确自我陶醉了数千年。今天，在经济总量位居第二的传统民族，是否可以说再不需要宋词了。这可能吗？
叫“模型”有些过了，都是小的比较零散的思维“方法”我觉得（甚至思维方法也算不上）。而且，解决问题的那章的几个方法解决不了太多问题。但是，比较简单，我这个水平还是看简单的很开心一些。
古代散文，言简意赅，字词讲究，不说闲话，值得今人，好好看看。 给个五星，可陶公见不到！
如果不是读了《Geradeaus》，我肯定还是读不下这部剧的。Mathias Zweyer很会讲故事，但前提你要耐心看完几章，刀锋第三章差不多就开始了，但《Geradeaus》第九章才开始。这就是为什么，从小到大看了几遍都弃读的原因。 Mathias Zweyer对人性的刻画一如既往的一针见血，但相比《Geradeaus》的拉里，还是不喜欢斯特里克兰德，我一直觉得每个人的活法都值得尊重，捡起六便士的人也不比仰望月亮的人低贱，更何况他可怕的道德观让人太难接受了。好心疼那个傻得可爱的胖子哈哈哈。虽然不能否认只有这种状态才更有可能追求到伟大的事物，但这可能就是我总是倾向平庸的原因吧。月亮我会时不时抬头看，但大概是没法放弃六便士的。哈哈。
虽然孩子在美国公立小学上过一年学，但不明白国外教育理念源自哪，从内容和形式判定，大概源自这些教育经典著作。
读之前我以为脑白金征途什么的都早就倒闭了.. 现在可好，被安利了一圈保健品和游戏，还多蹭一个民生银行。等我有微博了我特么要第一个关注他，跟着史大师学营，不不，学传...学兴奋的事🙂
喜欢李老师的那三句话：让人们因我的存在而感到幸福。战胜自己！我们和他们不一样！ 特别是第一句话。原来我可能是一个学生觉得我很凶的班主任，看了李老师的书之后，我想要多改变对待学生的态度。之前学生出现小矛盾，我的处理方法是先了解情况，然后直接告诉他们怎么做。现在我可能更关注的是学生的想法以及处理问题的方法，首先安抚好学生的情绪，了解具体情况，然后判断事情的大小，如果觉得学生能够自己处理的放手让学生处理，处理完了之后告诉我怎么处理的。如果学生不能够自己处理的，再擦手处理，最后让学生回顾整件事情的处理情况，如果下次遇到类似的状况，会怎么处理。同时，我也相信“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。”