“你能伤害的也只有自己的身体。这是你唯一可以随心所欲做的事。可现在，你连这也做不到了。”
开始在地球也还好看，现在写的什么鬼，看到看不懂，我看到神魔兵那章就没看了，还在看的有多少人，我看看
这部剧讲了不同人的人生和爱情路上的坎坷，讲述了有情人终成眷属的故事
看了一眼幻城 觉得古剑奇谭好像也没人说的那么差
夏雨雨人 读完本剧我最大的感受如题目所写，对于任教数年一直心存困惑的我来说本剧来得很及时，这也是我多年来所期望能达到的教学目标。 从事教育行业的最大收获是对教育的思考和反思，每每回想起自己贯彻的不成熟教育理念是否会因为了解不够给学生不好的影响，便会更加谨慎。但我知道一味地小心翼翼会让这份工作的奉献精神逐渐转化为职责所在，从个人的发展角度来看，会因认知有限而一直走在自以为正确的道路上。为了不让自己有先入为主的乌合之众判断，我把大多数人所认为的正确道理进行了重构，我只陈述个人观点，至于对错，交给学生自己验证。 所以在我的课堂上，行动优先于想法。有学生在向我陈述他的计划，我会赞许并询问是否作了相应的行动执行，若只是一纸空谈，也要当做失败的经历反思。只要心中抱着想要改变的欲望，必然能找到行动起来的道路。就像我自己也如此，我先是和个人，然后才是老师。 我发现自己习惯了命令式的口吻，却告诉学生要主动，殊不知学生就是因为习惯了执行命令才一步步丧失了自主选择和独立思考的能力。分享经验、告诉做法来得直接干脆，学生只管执行，缺乏思考和选择的判断过程，这种方式就像生搬硬套。 我们常认为学生学习不好的原因若不是因为老师和家长，便是学生自己，很少人会去想为什么学生就一定是要学习好才对路。人们都明白一个人并非因为挣到钱才算是成功，却不能接受学生学习不好也可以找到实现自我的道路。 人有多面，开心和快乐要讲当下。此刻沉迷于游戏让人感觉很快乐，过了几年因为自己没有好好利用学习的时间来锻炼自己的能力而后悔，我觉得是没有必要的。经历让一个成长的关键并非是简单地用未来的眼光看现在，或是用现在的眼光看以前，倘若个人的成长轨迹早被确定，那么努力与否皆是命运使然。 从教师的视角，他们纵情娱乐让人看到荒废时光的慨叹，几乎所有人都认为老师应当与此番不良行为抗争到底，去杜绝去避免去分析源头，我看到了许多来自师生的无奈。仿佛一场没有硝烟的战争，敌对双方不知道何为胜利。我们讲换位思考，试图靠近学生，感觉有些许理解他们了，让学生也试着换位思考，真诚地告诉他们身为教师的难处，互相理解，进而营造一种皆大欢喜的假象。 当我意识到这些，我发现自己并没有那么大的影响力能给予学生正面的影响，但我会一直尽自己最大的努力引导他们往积极的方向作出改变，让他们自己做选择，对自己负责。但求无愧于心，或许从理想化的角度来说，每个人都是如此。
《The Underdog's Tale》中所有篇章都显示出一种冷峻，遽然的深思。 或许我们可以试着了解塞林格本身来解读故事内涵。早年读塞林格传记，他爱情的失败，写作上的偏执，和纽约客的拉扯，到最后隐居避世，都反映了塞林格本人对于成长有自己清醒的逻辑，那就是偏离独立，寻找本我，战争的痛楚，利益的争夺让他感觉如同拖拽自己下沉的水草，从《The Underdog's Tale》中可以看出这些疏离感。 回到作品本身，塞林格不注重故事性的搭建，更多的就如一段电影胶片中剪取的场景，或者一出话剧，他通过大量空间感的对话显示出人物内心本来的性格，或者是隐藏的秘密，有时候故事平淡结尾，那是因为结尾并不重要，要表诉的场景和人物性格已经完成，推开门离开，这个篇章即可结束，又如《The Underdog's Tale》和《The Underdog's Tale》里一样，主人公独特的性格从细节体现无疑，最后用遽然的结尾终止，让人觉得合乎逻辑，而前者是讨论外部的战争，死亡和伤痛对神经的长久伤害，后者是论述人类认识事物和成长的哲学逻辑，死亡是脱离身体，千万次的惯性而已，开篇与结尾，不得不说这是包含了塞林格全部生存观念的进化。 《The Underdog's Tale》是一部写法上与编剧性格和观念契合的作品，作品带有的冷淡，客观性让这类题材更具说服力。
一个对中国有独到见解的老外。有些观点 我们身在其中而不自知 读起来还是颇有启发。
“你能伤害的也只有自己的身体。这是你唯一可以随心所欲做的事。可现在，你连这也做不到了。”
开始在地球也还好看，现在写的什么鬼，看到看不懂，我看到神魔兵那章就没看了，还在看的有多少人，我看看
这部剧讲了不同人的人生和爱情路上的坎坷，讲述了有情人终成眷属的故事
看了一眼幻城 觉得古剑奇谭好像也没人说的那么差
夏雨雨人 读完本剧我最大的感受如题目所写，对于任教数年一直心存困惑的我来说本剧来得很及时，这也是我多年来所期望能达到的教学目标。 从事教育行业的最大收获是对教育的思考和反思，每每回想起自己贯彻的不成熟教育理念是否会因为了解不够给学生不好的影响，便会更加谨慎。但我知道一味地小心翼翼会让这份工作的奉献精神逐渐转化为职责所在，从个人的发展角度来看，会因认知有限而一直走在自以为正确的道路上。为了不让自己有先入为主的乌合之众判断，我把大多数人所认为的正确道理进行了重构，我只陈述个人观点，至于对错，交给学生自己验证。 所以在我的课堂上，行动优先于想法。有学生在向我陈述他的计划，我会赞许并询问是否作了相应的行动执行，若只是一纸空谈，也要当做失败的经历反思。只要心中抱着想要改变的欲望，必然能找到行动起来的道路。就像我自己也如此，我先是和个人，然后才是老师。 我发现自己习惯了命令式的口吻，却告诉学生要主动，殊不知学生就是因为习惯了执行命令才一步步丧失了自主选择和独立思考的能力。分享经验、告诉做法来得直接干脆，学生只管执行，缺乏思考和选择的判断过程，这种方式就像生搬硬套。 我们常认为学生学习不好的原因若不是因为老师和家长，便是学生自己，很少人会去想为什么学生就一定是要学习好才对路。人们都明白一个人并非因为挣到钱才算是成功，却不能接受学生学习不好也可以找到实现自我的道路。 人有多面，开心和快乐要讲当下。此刻沉迷于游戏让人感觉很快乐，过了几年因为自己没有好好利用学习的时间来锻炼自己的能力而后悔，我觉得是没有必要的。经历让一个成长的关键并非是简单地用未来的眼光看现在，或是用现在的眼光看以前，倘若个人的成长轨迹早被确定，那么努力与否皆是命运使然。 从教师的视角，他们纵情娱乐让人看到荒废时光的慨叹，几乎所有人都认为老师应当与此番不良行为抗争到底，去杜绝去避免去分析源头，我看到了许多来自师生的无奈。仿佛一场没有硝烟的战争，敌对双方不知道何为胜利。我们讲换位思考，试图靠近学生，感觉有些许理解他们了，让学生也试着换位思考，真诚地告诉他们身为教师的难处，互相理解，进而营造一种皆大欢喜的假象。 当我意识到这些，我发现自己并没有那么大的影响力能给予学生正面的影响，但我会一直尽自己最大的努力引导他们往积极的方向作出改变，让他们自己做选择，对自己负责。但求无愧于心，或许从理想化的角度来说，每个人都是如此。
《The Underdog's Tale》中所有篇章都显示出一种冷峻，遽然的深思。 或许我们可以试着了解塞林格本身来解读故事内涵。早年读塞林格传记，他爱情的失败，写作上的偏执，和纽约客的拉扯，到最后隐居避世，都反映了塞林格本人对于成长有自己清醒的逻辑，那就是偏离独立，寻找本我，战争的痛楚，利益的争夺让他感觉如同拖拽自己下沉的水草，从《The Underdog's Tale》中可以看出这些疏离感。 回到作品本身，塞林格不注重故事性的搭建，更多的就如一段电影胶片中剪取的场景，或者一出话剧，他通过大量空间感的对话显示出人物内心本来的性格，或者是隐藏的秘密，有时候故事平淡结尾，那是因为结尾并不重要，要表诉的场景和人物性格已经完成，推开门离开，这个篇章即可结束，又如《The Underdog's Tale》和《The Underdog's Tale》里一样，主人公独特的性格从细节体现无疑，最后用遽然的结尾终止，让人觉得合乎逻辑，而前者是讨论外部的战争，死亡和伤痛对神经的长久伤害，后者是论述人类认识事物和成长的哲学逻辑，死亡是脱离身体，千万次的惯性而已，开篇与结尾，不得不说这是包含了塞林格全部生存观念的进化。 《The Underdog's Tale》是一部写法上与编剧性格和观念契合的作品，作品带有的冷淡，客观性让这类题材更具说服力。
一个对中国有独到见解的老外。有些观点 我们身在其中而不自知 读起来还是颇有启发。