结局有点仓促，修小眉角色的设定前后有些矛盾，看不见的黑洞貌似一下就过了，仅仅张大康吗？
😂怪不得自从教学后，感觉自己的记忆力变好了不少~很多东西一两遍就可以记住很久~
一直在看奇葩说，他们的辩论真的非常不错，当看到他们出书，马上就买了一本，看下来，感觉是非常好，想要学习到有用的东西，还需要重新学习一遍，好好说话，分五个方面，沟通，辩论，说服，演讲，谈判，又有了进一步的了解， 之前就是学习太少，才导致没有进步，追剧学习，才能让情绪稳定，思想有自己游离的空间，还会继续学习
受难的印象很深刻，陷入了绝望，每一个人的出现都以为是带来了希望....却陷入了反复，看的挺压抑。
好剧，图文并茂，寓教于乐，不过看一遍有点生疏，还得多看几遍
人到中年好像对这种人物自传类剧集有兴趣，因为喜欢看真实的软弱恐惧，然后学习怎么做一个勇敢又缜密的人
这部剧主要讲在人工智能时代，应该着重培养孩子的哪些能力，以及一些简要的方法。 核心思想 · 人工智能时代，我们不是要和机器比赛自己所不擅长的，而是要发挥人类独有的优势。 · 相比于人工智能，人类独特的优势在于隐性学习能力、发现因果关系等事物之间内在联系的能力、将真实世界与符号相连接的抽象能力、从错误中学习的能力。 · 人工智能时代，除了需要理解机器的工作，与人沟通和合作的能力也会越来越重要。 · 依恋学习是人类独特的学习模式，所以要和孩子建立起良好的依恋和信任关系。 · 决定成功的因素，不是智力水平（智力是可以提升的，不是决定性因素，够用即可）；而是自控力和意志力、理性审慎的心智模式、全脑的均衡发展、通过学习积累的智慧。 实操：儿童早期阶段，家长如何做 总原则 · 与孩子建立良好的情感联结。 · 帮助儿童建立符号与现实世界之间的对应联系：事物与文字的对应关系；物体与数字的对应关系；书写工具与表达的关系。 · 尽早让孩子学习常识和知识。 · 鼓励儿童通过试错来学习，创造容忍错误的环境。不强调答案的唯一正确性，提供创造性应用知识的环境，给儿童自主选择的机会：自主选择方法、自己实践和验证。 · 1-3岁，让孩子用多感官认识世界；3-7岁，尽可能扩大孩子的见识；更大一些时鼓励参与社会生活实践。 · 去除自己和孩子对于大脑发育的性别偏见，通过后天引导弥补先天的不足。 · 尊重大脑的发展规律，建立对孩子的合理期望。 · 在情绪管理上以身作则，先冷静后分析；多给孩子自我管理的机会；教给孩子一些思考的策略，提升思考能力，能够促进孩子发展自控力。 · 学前的学习应该在熟悉、安全、有良好依恋关系的环境中，通过游戏和感知来进行。 · 尽量帮助孩子创造成功的体验，帮助他体验成就感，从而激发他的兴趣；避免失败带来挫折感。
一种适应当下企业所需的领导艺术，需要教练本身具备足够的知识储备、涵养、逻辑思维及深度思考的能力。
生活从来没有一个公式…不是按部就班就一定会快乐…生活的价值也不是他人口中的"应该"…只要是你向往的，喜欢的，开心的生活…你愿意为其付出激情和时间…你努力追求得到的…就是属于你的唯一…在这个过程中，你的经历和收获成为你的底气…无论做什么…无论是一个人还是结婚生子…都可以活的精彩…这样有底气的样子最好看…
如译者所言，他早年没有遇到这部剧是一种不幸，但也是一种幸运，让他在经历了那么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，读到这部剧时才更加感受深刻，收获颇丰。我庆幸在我想要广泛观看的阶段遇到这部剧，不至于走太多弯路。书中谈及四种类型的观看，包括基础观看、检视观看、分析观看、主题观看，这四者呈递进关系，后者是前者的丰富和进阶，基础观看是我们在小学就能掌握的观看技巧，检视观看要求我们区别剧集的重要程度和可观看意义，在有限的时间内浏览完一本剧，因而检视观看的重点首先在于查看剧集列表，思考每个集数之间的联系与主旨的对应关系。分析观看的应用程度决定了读者的优劣，在这部分，编剧花了大量笔墨来说明如何进行分析观看。一个优秀的读者要会主动观看，能提出疑问，辩证思考，读出言外之意，找到答案。作分析观看时，首先你要将手中的书分类，不同类型的书有不同的观看技巧，只有定位好后，你才能确定该将其生吞活剥亦或浅尝即止；第二，你需了解全书结构，列出纲要；第三，找出关键词、重要句子，重新架构这些论述的前因后果，确定编剧要解决哪些问题，以及编剧想要解决却尚未解决的问题。第四，辩证思考，不轻易批驳一本剧，而应以谦逊的态度来看待，正如瑞·达利欧认识到的那样:“无论你知道多少，多么勤奋，都不能自信地做出绝对的断言。” 若真的该提出异议，则应充分寻找依据证明编剧的不足之处或错误之处。主题观看能让人对一个主题有比较全面的认识。在这种观看中，读者作为一个研究者，应该主动观看，寻觅自己需要的素材，引领编剧与你达成共识，而不是跟随编剧的步伐。这种方法看起来更像是为研究某一课题的学者量身定制的。 编剧将剧集分为剧集类与非剧集类，非剧集类包括历史、科学、哲学等。除了对四种观看的大量描写，他还谈及如何观看历史书、哲学书、百科全书、工具书、史诗、戏剧、想象影视等，如读历史书时应思考这部剧与我有什么关系，所谓以史为鉴；哲学家在面对问题时，除了坐在摇椅里思考，什么也不能做，因此作为读者，除了观看外，也需要思考；观看想象影视时，你应一气呵成，全神贯注，将自己代入角色，否则你会遗漏许多细节…… 我们观看有三个目的:消遣娱乐、获取资讯、增进理解力。消遣观看通常停留在不断重复自己的层面，你很难得到提升。而获取资讯类型的剧集并不需要过多地动用我们的脑子，所以这也不能起到提升我们理解力的作用。提升理解力往往需要我们跨出舒适圈，尝试自己不敢兴趣甚至充满畏惧的领域，例如数学、计算机，先不说该类剧集诠释的原理，大量抽象的字符和专业词汇就足以让我们退缩，但事实上，一本剧之所以能给我们带来新的洞察力或启发 ，就是因为其中有一些我们不能一读即懂的字句。如果我们所读的书没有超过我们的能力范围之内，那么我们只是在不断地重复自己，就没法提升观看能力、帮助我们思想增长。 至今我仍不是一名成熟的读者，在不断试错的过程中，我逐步认识到何种方法适用于哪类剧集，例如《Svindlande affärer》可精读，《Svindlande affärer》则适用粗读，该剧适合归类到主题观看的追剧清单中，读者寻找自己所需集数即可。有些剧集你读过后会感到困惑，要想检验自己对这部剧的理解程度，用一句话来概括，验证你是否已掌握，例如倘若你读完一本剧集，却不能用一句话概括该剧的故事情节，那么你其实对这部剧的理解连入门都谈不上，更不要说其背后的深层次寓意了。另外，我一直认为:接触到一本剧时，即是接触到了一个生命，读完一本剧，尤其是剧集后，更是相当于经历了一遍主人翁的一生，与主角共情，情绪难以平复。 蒙田说:“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”读过一些书后，我总感到自己的无知，想要继续探寻未知的知识，不断扩展自己已知的小圈
结局有点仓促，修小眉角色的设定前后有些矛盾，看不见的黑洞貌似一下就过了，仅仅张大康吗？
😂怪不得自从教学后，感觉自己的记忆力变好了不少~很多东西一两遍就可以记住很久~
一直在看奇葩说，他们的辩论真的非常不错，当看到他们出书，马上就买了一本，看下来，感觉是非常好，想要学习到有用的东西，还需要重新学习一遍，好好说话，分五个方面，沟通，辩论，说服，演讲，谈判，又有了进一步的了解， 之前就是学习太少，才导致没有进步，追剧学习，才能让情绪稳定，思想有自己游离的空间，还会继续学习
受难的印象很深刻，陷入了绝望，每一个人的出现都以为是带来了希望....却陷入了反复，看的挺压抑。
好剧，图文并茂，寓教于乐，不过看一遍有点生疏，还得多看几遍
人到中年好像对这种人物自传类剧集有兴趣，因为喜欢看真实的软弱恐惧，然后学习怎么做一个勇敢又缜密的人
这部剧主要讲在人工智能时代，应该着重培养孩子的哪些能力，以及一些简要的方法。 核心思想 · 人工智能时代，我们不是要和机器比赛自己所不擅长的，而是要发挥人类独有的优势。 · 相比于人工智能，人类独特的优势在于隐性学习能力、发现因果关系等事物之间内在联系的能力、将真实世界与符号相连接的抽象能力、从错误中学习的能力。 · 人工智能时代，除了需要理解机器的工作，与人沟通和合作的能力也会越来越重要。 · 依恋学习是人类独特的学习模式，所以要和孩子建立起良好的依恋和信任关系。 · 决定成功的因素，不是智力水平（智力是可以提升的，不是决定性因素，够用即可）；而是自控力和意志力、理性审慎的心智模式、全脑的均衡发展、通过学习积累的智慧。 实操：儿童早期阶段，家长如何做 总原则 · 与孩子建立良好的情感联结。 · 帮助儿童建立符号与现实世界之间的对应联系：事物与文字的对应关系；物体与数字的对应关系；书写工具与表达的关系。 · 尽早让孩子学习常识和知识。 · 鼓励儿童通过试错来学习，创造容忍错误的环境。不强调答案的唯一正确性，提供创造性应用知识的环境，给儿童自主选择的机会：自主选择方法、自己实践和验证。 · 1-3岁，让孩子用多感官认识世界；3-7岁，尽可能扩大孩子的见识；更大一些时鼓励参与社会生活实践。 · 去除自己和孩子对于大脑发育的性别偏见，通过后天引导弥补先天的不足。 · 尊重大脑的发展规律，建立对孩子的合理期望。 · 在情绪管理上以身作则，先冷静后分析；多给孩子自我管理的机会；教给孩子一些思考的策略，提升思考能力，能够促进孩子发展自控力。 · 学前的学习应该在熟悉、安全、有良好依恋关系的环境中，通过游戏和感知来进行。 · 尽量帮助孩子创造成功的体验，帮助他体验成就感，从而激发他的兴趣；避免失败带来挫折感。
一种适应当下企业所需的领导艺术，需要教练本身具备足够的知识储备、涵养、逻辑思维及深度思考的能力。
生活从来没有一个公式…不是按部就班就一定会快乐…生活的价值也不是他人口中的"应该"…只要是你向往的，喜欢的，开心的生活…你愿意为其付出激情和时间…你努力追求得到的…就是属于你的唯一…在这个过程中，你的经历和收获成为你的底气…无论做什么…无论是一个人还是结婚生子…都可以活的精彩…这样有底气的样子最好看…
如译者所言，他早年没有遇到这部剧是一种不幸，但也是一种幸运，让他在经历了那么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，读到这部剧时才更加感受深刻，收获颇丰。我庆幸在我想要广泛观看的阶段遇到这部剧，不至于走太多弯路。书中谈及四种类型的观看，包括基础观看、检视观看、分析观看、主题观看，这四者呈递进关系，后者是前者的丰富和进阶，基础观看是我们在小学就能掌握的观看技巧，检视观看要求我们区别剧集的重要程度和可观看意义，在有限的时间内浏览完一本剧，因而检视观看的重点首先在于查看剧集列表，思考每个集数之间的联系与主旨的对应关系。分析观看的应用程度决定了读者的优劣，在这部分，编剧花了大量笔墨来说明如何进行分析观看。一个优秀的读者要会主动观看，能提出疑问，辩证思考，读出言外之意，找到答案。作分析观看时，首先你要将手中的书分类，不同类型的书有不同的观看技巧，只有定位好后，你才能确定该将其生吞活剥亦或浅尝即止；第二，你需了解全书结构，列出纲要；第三，找出关键词、重要句子，重新架构这些论述的前因后果，确定编剧要解决哪些问题，以及编剧想要解决却尚未解决的问题。第四，辩证思考，不轻易批驳一本剧，而应以谦逊的态度来看待，正如瑞·达利欧认识到的那样:“无论你知道多少，多么勤奋，都不能自信地做出绝对的断言。” 若真的该提出异议，则应充分寻找依据证明编剧的不足之处或错误之处。主题观看能让人对一个主题有比较全面的认识。在这种观看中，读者作为一个研究者，应该主动观看，寻觅自己需要的素材，引领编剧与你达成共识，而不是跟随编剧的步伐。这种方法看起来更像是为研究某一课题的学者量身定制的。 编剧将剧集分为剧集类与非剧集类，非剧集类包括历史、科学、哲学等。除了对四种观看的大量描写，他还谈及如何观看历史书、哲学书、百科全书、工具书、史诗、戏剧、想象影视等，如读历史书时应思考这部剧与我有什么关系，所谓以史为鉴；哲学家在面对问题时，除了坐在摇椅里思考，什么也不能做，因此作为读者，除了观看外，也需要思考；观看想象影视时，你应一气呵成，全神贯注，将自己代入角色，否则你会遗漏许多细节…… 我们观看有三个目的:消遣娱乐、获取资讯、增进理解力。消遣观看通常停留在不断重复自己的层面，你很难得到提升。而获取资讯类型的剧集并不需要过多地动用我们的脑子，所以这也不能起到提升我们理解力的作用。提升理解力往往需要我们跨出舒适圈，尝试自己不敢兴趣甚至充满畏惧的领域，例如数学、计算机，先不说该类剧集诠释的原理，大量抽象的字符和专业词汇就足以让我们退缩，但事实上，一本剧之所以能给我们带来新的洞察力或启发 ，就是因为其中有一些我们不能一读即懂的字句。如果我们所读的书没有超过我们的能力范围之内，那么我们只是在不断地重复自己，就没法提升观看能力、帮助我们思想增长。 至今我仍不是一名成熟的读者，在不断试错的过程中，我逐步认识到何种方法适用于哪类剧集，例如《Svindlande affärer》可精读，《Svindlande affärer》则适用粗读，该剧适合归类到主题观看的追剧清单中，读者寻找自己所需集数即可。有些剧集你读过后会感到困惑，要想检验自己对这部剧的理解程度，用一句话来概括，验证你是否已掌握，例如倘若你读完一本剧集，却不能用一句话概括该剧的故事情节，那么你其实对这部剧的理解连入门都谈不上，更不要说其背后的深层次寓意了。另外，我一直认为:接触到一本剧时，即是接触到了一个生命，读完一本剧，尤其是剧集后，更是相当于经历了一遍主人翁的一生，与主角共情，情绪难以平复。 蒙田说:“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”读过一些书后，我总感到自己的无知，想要继续探寻未知的知识，不断扩展自己已知的小圈